דורון קדוש: חיל הים הישראלי השתלט עד כה על 7 ספינות מתוך 58
בעת המלחמה מול איראן: שר החינוך עצר סקרים על מצב התלמידים
השר קיש מנע לערוך סקרים על אפקטיביות הלמידה מרחוק והמצב הרגשי של התלמידים במהלך "שאגת הארי" בטענה שלא מבצעים סקרים בחירום | כתוצאה מהמהלך, למשרד החינוך אין כיום מידע על פערי לימוד בקרב הצוותים והתלמידים
שר החינוך יואב קיש מנע ממשרד החינוך לערוך סקרים על מצב התלמידים במהלך מבצע שאגת הארי וגם בשבועות שלאחר הכניסה לתוקף של הפסקת האש עם איראן.
על פי הדיווח ב'דה מרקר', סקרים כאלה — שנועדו לברר את האפקטיביות של הלמידה מרחוק, את שיעור ההשתתפות בה, את המצב הרגשי של התלמידים ואת הפערים שצברו — היו מסייעים למשרד החינוך ולגופים בממשלה להתנהל במהלך המלחמה ולסייע לתלמידים. בימי המלחמה במרץ, על רקע חשש שעלה מרשויות ממשלתיות והרשויות המקומיות מהפגיעה בתלמידים, נולדה במשרד החינוך יוזמה לבצע סקר שיופנה למנהלי בתי הספר ברחבי הארץ, אך הסקר לא יצא לפועל.
היוזמה נדחתה על ידי שר החינוך יואב קיש, שמנע את איסוף הנתונים בטענה שלא ניתן לבצע סקרים כאלה בתקופת חירום. גורמים במערכת החינוך אמרו כי הצעד הנכון היה לערוך סקרים תוך כדי מצב החירום כדי לתת פתרונות לתלמידים בזמן אמת ולשקף את המצב למקבלי ההחלטות.
ייתכן שהיה ניתן להפיק מסקרים כאלה גם מידע לגבי המצב החברתי בקרב תלמידים ולתת מענה בזמן. לדבריהם, ניתן להבין את עמדתו של קיש לא לבצע מבחנים לאחר המלחמה, אך קשה להסביר את ההימנעות מסקרים.
האחריות על עריכת סקרים בקרב תלמידים, מורים ומנהלים היא של הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך (ראמ"ה), רשות עצמאית הכפופה לשר החינוך. לפי הגורמים, במלחמת חרבות ברזל הרשות הייתה פעילה מאוד והביאה בזמן אמת נתונים על הבעיות שאיתן מתמודדים בתי הספר של המפונים מהדרום ומהצפון.
ואולם בימי "שאגת הארי" קיש אסר על מנכ"ל ראמ"ה, ד"ר גל אלון, לקדם מהלך לאיסוף נתונים באמצעות סקרים. כתוצאה מכך, כיום אין אינדיקציות לרמת החוסן של הצוותים החינוכיים ושל התלמידים ולגבי התועלת, או חוסר התועלת, של הלמידה מרחוק.
סקרים שנערכו בעבר במשרד החינוך בתקופות שונות שימשו את מבקר המדינה, בדו"חות על מוכנות מערכת החינוך ללמידה בחירום. כך למשל, מבקר המדינה השתמש בנתונים מסקרים שערכה הרשות כדי להצביע על הכשלים בלמידה מרחוק במלחמת חרבות ברזל.
משרד החינוך לא התייחס, מנכ"ל ראמ"ה סירב להגיב.
